MATERIAL DEVELOPMENT : DESIGNING APPROACH AND PRINCIPLES

 CHAPTER 2 

Name  : Intan Husniah

NIM   : 18018063

 

1. Teori belajar mengajar apa yang dipertimbangkan dalam merancang materi?

Dalam merancang materi teori pengajaran dan pembelajaran harus dipertimbangkan oleh pengembang material. Buku teks bukan satu-satunya sumber belajar, akan tetapi memiliki peran penting dalam pembelajaran siswa. Buku teks sekarang, tidak hanya menjadi bahan ajar untuk guru, tetapi juga bahan belajar siswa yang diarahkan sendiri untuk keperluan persiapan dan revisi. Banyak penerbit meletakkan disk dengan video atau audio, berdampingan dengan buku teks. Buku teks dilengkapi dengan pelengkap lain seperti kamus mini, poster, dan buku kerja. Jadi, sebelumnya buku ini akan menempatkan buku teks sebagai pokok bahasan dalam diskusi sebagai bahan ajar atau pembelajaran. Saat merancang materi, teori belajar mengajar harus diperhatikan pengembang material.

a . Apa yang Tomlinson (2003) cantumkan dalam teori pengajaran untuk memudahkan kita dalam melakukan pekerjaan sebagai pengembang materi?

l Guru bahasa cenderung paling berhasil mengajar jika mereka menikmati peran mereka dan jika mereka dapat memperoleh beberapa kenikmatan sendiri dari materi yang mereka gunakan.

l Guru bahasa bertanggung jawab atas pembangkitan energi awal dalam suatu pelajaran karena baik bahan dapat mempertahankan dan meningkatkan energi itu.

l Pelajar bahasa berhasil paling baik jika belajar adalah pengalaman yang positif, santai dan menyenangkan.

l Setiap pelajar berbeda dari semua yang lain di kelas dalam hal kepribadian, motivasi, sikap, bakat, pengalaman sebelumnya, minat, kebutuhan, keinginan dan gaya belajar yang disukai.

l Setiap pelajar berbeda dari hari ke hari dalam hal motivasi, sikap, suasana hati, kebutuhan yang dirasakan dan keinginan dan gaya belajar yang disukai.

l Peserta didik hanya mempelajari apa yang benar-benar mereka butuhkan atau ingin pelajari.

l Peserta didik sering mengatakan bahwa apa yang mereka inginkan adalah latihan bahasa terfokus tetapi mereka sering kali mendapatkan keuntungan lebih banyak kesenangan dan pembelajaran dari aktivitas yang merangsang mereka untuk menggunakan bahasa untuk berbicara sesuatu yang sangat ingin mereka katakan.

l Peserta didik berpikir, berkata dan belajar lebih banyak jika mereka diberi pengalaman atau teks untuk ditanggapi daripada jika mereka hanya ditanya tentang pandangan, pendapat, dan minat mereka.

l Materi pembelajaran kehilangan kredibilitas bagi peserta didik jika mereka curiga bahwa guru tidak menghargainya.

l Ada perbedaan budaya yang dangkal antara pelajar dari berbagai negara (dan negara ini perbedaan perlu dihormati dan dipenuhi) tetapi ada juga faktor penentu universal yang kuat pengajaran dan pembelajaran bahasa yang sukses.

l Keberhasilan pembelajaran bahasa di kelas (terutama di kelas klarge) tergantung pada pembangkitan dan pemeliharaan energi tingkat tinggi.

l Hal terpenting yang harus dilakukan bahan pembelajaran adalah membantu pelajar untuk menghubungkan pengalaman belajar di kelas hingga kehidupan sendiri di luar kelas.

l Hasil terpenting yang dapat dicapai materi pembelajaran adalah untuk melibatkan emosi peserta didik. Tawa, kegembiraan, kegembiraan, kesedihan, dan amarah dapat mendorong pembelajaran. Netralitas, mati rasa dan nullity tidak bisa.

 

Menjadi seorang guru kita harus menikmati peran kita dan harus meampu mengambangkan materi yang tujuan nya membangkitkan enegri siswa untuk belajar. Keberhasilan pembelajarn di kelas tergantung kepada pembangkitan dan pemeliharaan tingkat energi. Setiap peserta didik memiliki kepribadian, motivasi, sikap, bakat, pengalaman sebelumnya, minat, kebutuhan, keinginan dan gaya belajar yang disukai yang berbeda-beda. Disinilah peran guru sangat penting untuk membantu pelajar menghubungkan pengalaman belajar di kelas hingga kehidupan sendiri di luar kelas.

 

 

b. Apa pandangan Tomlinson tentang teori belajar telah terdaftar untuk kita?

 

Dari sudut pandang teori belajar, Tomlinson (2003) telah membuat daftar ringkasan sebagai berikut:

ü Pemrosesan yang mendalam dari asupan diperlukan jika pembelajaran yang efektif dan tahan lama akan berlangsung. Seperti itu pemrosesan adalah semantik di mana fokus pelajar adalah pada arti dari intake dan in khususnya tentang relevansinya dengan pelajar.

ü Keterlibatan afektif juga penting untuk pembelajaran yang efektif dan tahan lama. Memiliki sikap positif menuju pengalaman belajar dan mengembangkan harga diri sambil belajar adalah penting penentu keberhasilan belajar. Dan begitu pula keterlibatan emosional. Emosi harus dipertimbangkan bagian penting dari pembelajaran karena mereka adalah pusat kehidupan mental manusia. Mereka menghubungkan apa adanya penting bagi kami bagi dunia orang, benda, dan kejadian.

ü Membuat koneksi mental adalah aspek penting dari proses pembelajaran. Untuk belajar menjadi Berhasil, hubungan perlu dibuat antara yang baru dan yang akrab, antara apa yang ada dipelajari dan kehidupan pelajar di antara pengalaman belajar dan nilai potensinya di masa depan.

ü Pembelajaran eksperimental adalah penting (meskipun belum tentu cukup) dan, khususnya, pemahaman harus datang kepada pelajar sebelum pemahaman.

ü Pelajar hanya akan belajar jika mereka membutuhkan dan ingin belajar dan jika mereka bersedia untuk menginvestasikan waktu dan energi dalam proses. Dengan kata lain, motivasi instrumental dan integratif sama-sama penting kontributor untuk keberhasilan belajar.

ü Materi yang ditujukan kepada pelajar secara informal, suara pribadi lebih mungkin untuk memfasilitasi belajar daripada mereka yang menggunakan suara formal dan jauh.

ü Pemrosesan multidimensi dari asupan sangat penting untuk pembelajaran yang sukses dan melibatkan pelajar menciptakan representasi mental dari asupan melalui proses mental seperti pencitraan sensorik (terutama visualisasi), asosiasi afektif dan penggunaan suara hati. Kami belajar paling baik saat kita melihat hal-hal sebagai bagian dari pola yang direkonstruksi, ketika imajinasi kita dibangkitkan, saat kita membuatnya asosiasi alami antara satu ide dan ide lainnya, dan ketika informasi menarik bagi indra kita. Salah satu cara terbaik untuk mencapai representasi multidimensi dalam pembelajaran tampaknya menjadi satu kesatuan pendekatan orang yang membantu pelajar untuk menanggapi pengalaman belajar dengan emosi,sikap, pendapat dan gagasan.

 

 

2. Prinsip apa yang harus kita pertimbangkan saat mengembangkan bahan?

Prinsip-prinsip ini adalah berdasarkan teori belajar mengajar, dan ditambah dengan beberapa hasil Second Language Acquisition Research tentang pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris. Mereka kemudian kami sebut sebagai Howard & Prinsip Mayor, Prinsip Nunan, dan Prinsip Tomlinson.

 

a . Apa saja sembilan prinsip Howard & Major (2015) dari bahan pengajaran Bahasa Inggris yang baik dan efektif (buku teks)?

(1) Bahan ajar yang digunakan harus sesuai dengan kurikulum, silabus dan skema pembelajaran yang sudah ditetapkan.

(2) Materi ajar harus dapat menarik minat anak didik untuk melakukan proses pembelajaran.

(3) Materi ajar juga harus mampu mengembangkan keterampilan anak didik dan juga strateginya dalam proses belajar.

(4) Bahan ajar harus mampu mendorong sifat keingintahuan anak didik.

(5) Bahan ajar juga harus mampu memberikan kesempatan kepada anak didikmengintegrasikan keterampilan bahasanya.

(6) Bahan ajar harus benar-benar asli sehingga anak didik karena anak didik harus belajar suatu pembelajaran dari penutur aslinya.

(7) materi atau bahan ajar harus terhubung satu sama lainnya dan juga memiliki tujuan pembelajaran serta memberikan kesempatan pengulangan dan penguatan materi sebelumnya.

(8) bahan ajar harus dikemas secara menarik.

(9) Bahan ajar harus jelas agar anak didik dapat mengikuti intruksi dalam bahan ajar secara baik.

 

b. Apa enam prinsip bahan atau buku teks Nunan (1988) yang baik?

While, Nunan (1988) identified the six principles of good materials or textbooks as follow:

1. Materials should be clearly linked to the curriculum they serve

2. Materials should be authentic in terms of text and task

3. Materials should stimulate interaction

4. Materials should allow learners to focus on formal aspects of the language

5. Materials should encourage learners to develop learning skills, and skills in learning

6. Materials should encourage learners to apply their developing skills to the world beyond the classroom.

 

c. Apa prinsip Tomlinson (2011) dalam membangun material?

Tomlinson (2011) menyarankan prinsip-prinsip berikut jika pengembang materi bermaksud untuk membangun materi pembelajaran mereka.

1. Bahan harus mencapai dampak (melalui kebaruan, variasi, presentasi yang menarik dan konten yang menarik)

2. Materi harus membantu peserta didik untuk merasa nyaman (misalnya melalui penggunaan ruang putih untuk mencegah kekacauan dan penggunaan teks dan ilustrasi yang dapat mereka kaitkan dengan budaya mereka sendiri, melalui pendekatan suportif yang tidak selalu menguji mereka dan melalui penggunaan suara pribadi).

3. Materi harus membantu peserta didik untuk mengembangkan kepercayaan diri (dengan mendorong peserta didik sedikit melebihi kemampuan mereka yang ada dengan melibatkan mereka dengan tugas yang menantang tetapi dapat dicapai).

4. Apa yang diajarkan harus dianggap oleh peserta sebagai relevan dan berguna

5. Materi harus membutuhkan dan memfasilitasi investasi diri pelajar (melalui pemberian tanggung jawab pelajar untuk membuat keputusan dan dengan mendorong mereka untuk membuat penemuan tentang bahasa untuk diri mereka sendiri.

6. Peserta didik harus siap untuk memperoleh poin-poin yang diajarkan baik dari segi linguistik, kesiapan perkembangan dan juga kesiapan psikologis.

7. Materi harus memaparkan peserta didik pada bahasa dalam penggunaan otentik, idealnya pada masukan yang kaya dan beragam yang mencakup wacana tidak terencana, semi-terencana dan terencana dan yang merangsang respons mental.

8. Perhatian peserta didik harus diarahkan ke fitur linguistik dari masukan (sehingga mereka disiagakan untuk kejadian selanjutnya dari fitur yang sama di masukan yang akan datang)

9. Materi harus memberikan kesempatan kepada pelajar untuk menggunakan bahasa target untuk mencapai tujuan komunikatif (untuk mengotomatiskan pengetahuan prosedural yang ada, untuk memeriksa keefektifan hipotesis mereka yang ada dan untuk mengembangkan kompetensi strategis)

10. Bahan harus memperhitungkan bahwa efek positif dari instruksi biasanya tertunda (dan karena itu tidak mengharapkan produksi yang efektif segera setelah presentasi awal tetapi harus memastikan daur ulang dan paparan yang sering dan cukup untuk fitur yang diinstruksikan dalam penggunaan komunikatif)

11. Materi harus memperhitungkan bahwa peserta didik berbeda dalam gaya belajar (dan karena itu harus memastikan bahwa mereka melayani peserta didik yang didominasi visual, auditori, kineshetic, studial, pengalaman, analitik, global, tergantung atau independen)

12. Materi harus memperhitungkan bahwa peserta didik berbeda dalam sikap afektif dan oleh karena itu materi harus menawarkan variasi dan pilihan.

13. Materi harus memungkinkan waktu hening di awal pengajaran

14 Materi harus memaksimalkan potensi belajar dengan mendorong keterlibatan intelektual, estetika dan emosional yang merangsang aktivitas otak kanan dan kiri (melalui berbagai aktivitas non-sepele yang membutuhkan berbagai jenis pemrosesan yang berbeda)

15. Materi hendaknya tidak terlalu bergantung pada praktik terkontrol

16. Materi harus memberikan peluang untuk umpan balik hasil (tentang keefektifan pelajar dalam mencapai tujuan komunikasi daripada hanya umpan balik pada keakuratan keluaran)

 

3. Kualitas buku teks apa yang harus kita fokuskan?

Buku teks berkualitas, termasuk buku teks cetak dan elektronik (e-textbook), yang mendukung kurikulum yang berfokus pada peserta didik mengandung elemen inti dari kurikulum mata pelajaran, serta strategi pembelajaran berguna untuk mempelajari subjek. Prinsip-Prinsip yang mencakup kriteria untuk buku teks berkualitas di berbagai bidang seperti Konten, Pembelajaran dan Pengajaran, Struktur dan Organisasi, Bahasa, Tata Letak Buku Teks (untuk dicetak hanya untuk buku teks), Persyaratan Teknis dan Fungsional, serta Penggunaan e-Fitur Pedagogis (hanya untuk e-buku teks).

Bagian berikut menjelaskan fitur utama yang menjadi ciri buku teks berkualitas.

1. konten yg terdapat di dalam buku teks tersebut, harus memiliki tujuan, isi dan strategi pembelajaran untuk anak didik.

2. Buku teks harus berisi skill-skill yang membantu anak didik dalam proses pembelajaran.

3. Buku teks harus terstruktur dengan baik agar memudahkan anak didik dalam proses belajar.

4. Buku teks adalah sumber terpenting untuk anak didik, jadi bahasa yg digunakan dalam buku teks harus berkualitas.

5. Susunan dalam buku teks harus memenuhi standar bahan ajar, baik dari gambar dan teks yang ada didalamnya.

6. Buku teks harus dirancang dalam pertimbangan kemampuan siswa dan kebutuhan pendidikan. Ketujuh, buku teks harus memiliki persyaratan teknis dan fungsional.